每个人都是有心理需求的，在不同的阶段有不同的心理需求，处在成长阶段的青少年更是如此，青少年也有着属于他们这个阶段的心理需求。

了解青少年的心理需求，及如何满足青少年的心理需求，是家长和老师做好青少年的思想教育工作，使他们不断进步、健康成长的一个重要环节。

今天，新概念心理研究院整理归纳了几点青少年比较常见的心理需求，并对此提出了一些小小的满足青少年心理需求的建议，希望对大家有所帮助和启发。

一、受尊重、被理解的心理需求及其满足

受尊重、被理解是人的基本需求，处在我们这个时代的中学生，更是这样。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心”。有的班主任和教师往往不注意这点，他们不注意这个时代中学生对受尊重、被理解的强烈心理需求，在学生有一点缺点甚至犯错误时，批评不注意分寸，教育不注意方法，用语随便，态度粗暴，甚至使用一些侮辱性的语言，如“白痴”“呆子”“朽脑壳”等等。这样，不仅不能起到教育的作用，引导学生上进，反而会深害学生，甚至会使心理脆弱、思想狭隘的学生走上意料之外的可悲道路。

所以，班主任和任课教师，特别是一些年青的教师，一定要充分理解学生被尊重理解的心理，在任何情况下都要尊重他们，理解他们，热情关心、平等对待有缺点甚至犯错误的学生耐心说服教育，启发诱导，鼓励他们：只要肯下工夫，就一定能行。

二、被关心的心理需求及其满足

现在的青少年大多是独生子女，在家中是小皇帝/小公主。衣来伸手，饭来张口，在生活中没有受过什么挫折，感受到的处处是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等，来自两三代的关心。因此，他们独立的生活能力差，意志薄弱。进入初中或高中后，课程开设比小学、初中多一些，深度、广度也增强了许多，也有了一定的升学压力。还有的孩子初次离家住校，远离父母及其他亲人，需要独立生活。他们遇到困难时，内心深处就特别希望班主任、老师关心他们，帮助他们战胜困难，适应学校生活。从深层次看，还希望帮助他们打理好学习与生活、师生和同学之间的关系，成为各方面都具备一定素质的中学生。

作为班主任和老师应该注意学生的这种心理需求，主动地去关心他们，既关心他们的学习，也关心他们的思想、心理及生活状况，了解其内心世界，成为他们的知心朋友、大哥哥、大姐姐乃至父母，用爱心去温暖一颗颗年青或者幼幼稚的心。但同样也要注意一个“度”的把握，适度的帮助即可，而不是替代他们去解决困难，要让他们自己学会面对和解决困难，学会成长。

三、表现的心理需求及其满足

青少年正处在成长的阶段，虽然在年龄、知识、经历等方面有所局限，但由于自我意识的迅速发展，他们充分想表现自己有能力、有本领和表现的心理需求。如果是好的表现心理需求，那么有特长的学生容易得到满足，比如学习成绩好、文体方面有一技之长乃至精熟，或者是有其它的长处，总之能够通过一定的途径来满足自己的表现心理需求；但成绩较差的、在其它方面又没有一点特长的学生，这种心理需求就难以得到满足。

针对这两种不同的情况，班主任和老师就要注意给他们各自创造表现的机会，善于发现其身上的优点、闪光点，扬长避短。如有的学生学习不太好但有一定组织能力，就让他担任班里的干部，使他在实际工作中激励自己；有的学生文体不行但却能吃苦，就让他在具体的活动中得到同学的赞扬，也就能激励他向文体方面努力，提高基本素质。这样使学生顺着这一心理需求不断地扬长，不断的进步，逐渐地从偏变全，全方位发展。

四、独立的心理需求及其满足

青少年进入中学后，随着年龄和知识的增长，有了一定的判断力和自信心，对学习、生活的某些问题希望自己能够独立处理，这是一种成长的心理需求，是难能可贵的。即使是家庭条件比较好，学习成绩而到各方面无微不至关怀的学生也是这样。面对许多事，他们不愿意家长，也不愿意班主任、老师过问和干预。

针对这种独立的心理需求，班主任和老师要尽量满足，而且要创造时机锻炼他们独立生活和学习的能力。特别是高年级的学生，更应该这样。当然，由于青少年处在成长阶段，年龄小或年轻涉世不深，看问题容易感情用事，往往缺乏理智或者全面、辨证分析的能力。对于这些方面，又要用自己的言行加以正确引导，即要培养孩子的独立思考、独立生活的能力，又不能使他们形成听不进别人的意见，独断专横，对人无礼貌等缺点。

当然，青少年的心理需求还表现在其它方面的一些内容，该怎样去满足青少年的这些心理需求，也应另作思考。不过，上面提到的这几种心理需求是比较常见的，应该能引起家长和老师的一些共鸣和思考。

如果孩子的心理需求没有得到满足，孩子也因此出现心理问题，家长应及时发现并带孩子进行心理咨询和疏导，解决孩子的心理问题，及时纠正，确保孩子的健康正常成长。