近年来，各地不断传来学生自杀的消息，就以今年（2020年）来举例：

2020.04.26 

安徽知名高中巢湖一中，一名17岁高一男生，因学习压力太大，跳楼自杀身亡。 

2020.04.26 

在安徽省郎溪县某中学的开学日中，七年级女生刘某某在搬宿舍时，突然从四楼阳台上后仰坠楼，重伤身亡。 

2020.04.13 

江苏无锡，一名12岁的女孩，在开学第一天竟跳楼自杀，抢救无效，不幸身亡。 

2020.04.13 

安徽合肥，一名15岁学生因学习问题与父母发生争吵后，爬出阳台扬言要跳楼。幸好被派出所营救。 

2020.04.12 

陕西商洛，一初三女生，从教学楼三楼跳下，抢救无效，不幸身亡。 

2020.04.07 

江苏南通，一名15岁初二男孩从19楼坠落，抢救无效，不幸身亡。

……

这些只是众多“案件”中的“冰山一角”。在旁人看来可以承受的挫折，在孩子身上却最终转化为不可挽回的极端后果。许多人不禁会问：孩子们为什么要以如此轻忽的态度对待生命？学生心里到底是怎么想的？为什么家庭和学校用心呵护培养的孩子，其心理承受能力却这么“不堪一击”？

众多数据的统计结果表明，“学习压力”是中小学生自杀的首要因素。同时，36.5%的自杀案例发生在学生家中或所居住的小区，30%发生在学校。可见，大多数中小学生自杀具有突发性，而师生冲突、家庭冲突、学业压力、自杀概念模糊为四个主要成因。

第一类：师生冲突

在分数指挥棒下，老师被“成绩指标”压迫，导致教师的压力焦虑症，这种压力最终传导至学生，使他们成为最终的受害者。 

第二类：家庭冲突

在家庭冲突导致的中小学生自杀案例中，首要因素还是因为对孩子学习成绩的过度关注。在分数指挥棒下，家长同样是被压迫者，但同时也在压迫着学生。在竞争激烈的学习环境中，学生自身已经充满了压力，在这之上来自家庭的加压稍有不慎就会压垮他们。

另外，家庭内部的冲突和矛盾，包括紧张负面的家庭内部关系、过度的溺爱、过度的打击和伤害孩子自尊心等也会加重孩子的心理负担和压力，引发心理问题，最终产生自杀意念和行为。

第三类：学业压力

在众多中国中小学生的自杀案例中，最典型的自杀是长期学习压力导致的瞬间崩溃，自杀的诱因不过是最后一根稻草。中国孩子的学习任务是超负荷的，这必然引发思维短路、冲动、脆弱。这三者是“自杀”的向导，将中小学生带入死亡。 

第四类：自杀概念模糊

对死亡的无知、生死界限的模糊是中国中小学生自杀的另一种类型。死亡对于他们而言，是去到另外一个世界：虚拟的网络世界营造了一个生死可以来回转换，人死后可以实现时间穿越的神话，仿佛死亡是一个通道，通到一个没有烦恼的世界，只有在那个世界里才能实现自己的心愿；更有甚者相信“人死后能够复活”的谬论。既然生死是相通的，对一些中小学生而言，死也就并不可怕，甚至是逃避困难和压力的最好方式。

当然，引发孩子自杀的原因远不止上述的四种，这里只是罗列出引发孩子自杀的几种主要因素，而我们的家长、老师和社会其他人士需要从中不断反思，到底怎样教育孩子，才能提高孩子的心理素质和承受能力？

生命并不是生而脆弱，正确的教育可以让生命坚强而伟大。如何开展正确的心理教育、挫折教育和生命教育，不但需要家庭和学校共同努力，教育研究机构和社会各界也要加强研究和探索，尽快让我们的教育体系补齐心理教育、挫折教育和生命教育的短板，不是只把所有的精力放在应试教育上。唯有此，我们才能让孩子坦然而自信地面对生活，用笑容迎向充满阳光的未来。

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