很多家长带着自己厌学的孩子来到我们新概念心理咨询中心都会问这个问题：我的孩子对学习失去了兴趣，厌学了，该怎么办？

对于这个问题，家长们都集中在“兴趣”和“内驱力”这两方面上——先是父母担心自己的孩子，然后孩子长大了就开始自我担心：“我缺少内驱力，这样是不是没救了？”

在这件事情上，家长的影响确实重要。

比如说，周末去其他小朋友家里玩，或者邀请小朋友来家——现在的大环境下，小朋友们约会，一个必不可少的环节就是一起写作业。每当收拾书本的时候，很多孩子都会嘟嘟囔囔地抱怨：“我约她是要一起玩！不是一起学习！”；周末快结束的时候，又听到孩子在哀叹：“啊！只剩一个晚上了，没有玩的时间了！”。

而在这种时候，父母的态度很关键——父母应该给到的支持，就是不当一回事。

不反应，或者只给普通的反应，不用力过度，这是最好的反应。

什么共情啊，启发式提问啊，温和而坚定的沟通，化解孩子对学习的阻抗……这些对于多数家长来说都太“深奥”了，不知道到底该怎么做才是对的。更不用说给孩子做思想工作，“唤起”他们的学习热情。一方面很难起效。更重要的是，这都只是战术细节。

我们先从战略的层面看：这事已经到了需要严阵以待的程度吗？它很要命吗？如果不反应，接下来她会怎么样，厌学吗？好像也没有。人家就是抱怨一下，然后该做什么还做什么。星期一上学又是高高兴兴的，或者早上起床不高兴，下午放学又好了；回到家外套都来不及脱，就争分夺秒地开始写作业——因为写完作业就可以玩了。

所以你看，父母什么都不用做，结果也是蛮好的。她有抱怨，同时也在自我管理，或者说，抱怨是她自我管理的一部分。她算不上是狂热地喜欢学习，但她也在持续学习，持续进步，这就够了啊！不然，你以为兴趣是什么样？废寝忘食，像上瘾一样学习个不停吗？

现在，很多父母一提到学习兴趣、专注力、内驱力什么的，会把这些当成是一个特别沉重的话题，好像决定了孩子一生的命运，很重大。所以，一旦孩子对学习流露出负面情绪、不在状态，父母就被激活了恐惧——孩子整个人生都即将陷入危机，必须立刻拯救：“天呐，你不能那么想！这可是学习啊！”

我们换个角度想一想，你平时不想上班的时候随口抱怨一句，然后你身边的人温和而坚定地凝视你：“你不能那么想！这可是工作啊！”你是什么感觉？本来还有点心气儿，被这样说几遍就彻底没了。

真的，我们对一个事物产生兴趣的前提——它不要那么沉重、紧绷。我们愿意紧就紧，愿意松就松，可以喜欢也可以保留看法，一颗平常心，这才是兴趣滋生的土壤。

有的孩子每天都对学习失去十七八次兴趣，别慌！那又怎么样？因为接下来，她又会十七八次地燃起兴趣。就像她在学校交朋友，她告诉你：“我跟某某绝交了！她是个小气鬼！”你很紧张，还没等你想到该怎么教她处理人际矛盾的时候，第二天她又告诉你：“我们又和好了！”

战略上看，你要做的根本不用那么多。

父母总把自己在孩子学习中的作用看得过于重要。真正的重要之处不在具体做多少事，解决多少问题（有时候多了反而不好），而是能给出多大的心理空间，能否给孩子一个透气的框架。

框架的原则是抓大放小——每天写作业，这是大框架。至于是回家立刻写，还是玩一会再写，写得快一点还是慢一点，边写边检查还是写完再检查，这都可以商量；或者说，允许孩子有自己的节奏。大框架确定了，要有透气的空间：允许孩子走神，允许抱怨，允许他们按自己的节奏成长。

给孩子创造尽量好的学习和成长环境，尤其是心理成长环境（透气的空间）。比如，用可接受的成本给他上一个质量过硬的课程，这就是大的框架；让孩子浸泡在这个课程里，不催促，等他们的兴趣自然生长，这就是给孩子透气的空间。